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标题: 胡耀宇：分享一下孩子学棋的心得 [打印本页]

作者: 天马行空 时间: 2021-1-13 08:07 标题: 胡耀宇：分享一下孩子学棋的心得

本帖最后由天马行空于 2021-1-13 08:25 编辑

原创耀宇围棋 2021-01-09

每当和朋友交流孩子学棋的情况时，我听到最多的一句话就是：“胡老师，你家两位小朋友，你自己教就行了，多方便啊！”

对此，我都会回答：“我还真教不了。”

这时朋友一般就会笑笑，估计心里在想：“这么高的水平，怎么会教不了。”

但我说的真是实话，自从家中两位小朋友学棋后，我深刻体会到，虽然我的围棋水平很高，但面对自家孩子，若急于求成，想着都给他们教明白了，效果很可能适得其反。

今天，我就跟大家分享一下这两年来，我家孩子学棋成长的心得。

我认为，面对自家孩子，得有所为，有所不为。

先说说哪些地方要有所为：

1：有所为的是，管理和安排孩子日常的死活题训练

我觉得，在孩子学棋的前几年，死活题的训练是非常重要的，而且越早将死活题基本功打牢，他之后进步的速度会越快。

很多时候，孩子学了几年后进步变慢，很可能是因为之前的基本功没有打扎实，根基没扎稳，房子越往上搭就越困难。

而我主要做的，就是负责决定让孩子做什么死活题（包括死活题的数量），以及批改他们做的死活题。

就拿我家两位小朋友来说吧，最早他们俩的死活题水平，可以让我常备速效救心丸。

比如我家弟弟的这步棋：

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我家弟弟执白，他的风格属于谨慎型。所以呢，他总觉得虽然已经吃掉下方黑大块，但还是不放心，于是呢，就决定再加一手，确保黑棋彻底死净。

然后就下出了图中的这步棋......

当然姐姐也不甘人后：

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记得我给姐姐讲这盘棋时，看到这步棋后，直接从卧室跑到客厅冷静了1分钟，才回到她的身边。

我深刻的感受到死活题训练对他们的重要性。于是从他们学棋初期，我就给他们量身定做死活题训练内容。

我认为孩子做死活题，有两处细节很重要：

1：要打印出来做（或者直接在书上做）

2：要重复、反复地做

为什么？我先说第一点。

打印出来在纸上做的好处，就在于孩子不仅要将正解写出来，还需将对方如何应对这个关键因素也考虑进去。这样等于既贴近了实战，又锻炼了他的计算能力。

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就像这道题，不过这道题姐姐太有才了，亮点请自找。

而第二点，为什么死活题要重复、反复地做？

因为我觉得做题，量的多少不是最关键的，最关键是基础知识点要牢固，这样才能走得更远。

比如姐姐做初级死活题时，一本书600多题，我一共让她做了六遍，为此我重复买了6本一样的书。并且每一本，我都把她的错题做了记号。

刚开始做第一本时，错题那么多：

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大致错了100题（后两章错题我没记在书中）

等到姐姐做到第六本时，错题情况得到了很大的改善：

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做到第6本时，大致错了40题

可能大家会问，不是还有不少错题，为何不接着做第7本？

我是这样想的，这就跟考试一样，差不多把60分提高到90多分就行了，再要求90多分考到100分，效率就不高了。所以我一般看错题率10%以下，就先不管了，接着做更高一阶的死活题。

我觉得姐姐能在2019年中7个月内从10级打到业1，跟在这些基础死活题上的反复练习是有很大关联的。

有了姐姐的经验，后来弟弟学棋初期，我就更早重视他的基础死活题训练。

这是弟弟进步比姐姐更快的原因之一，弟弟2020年3月刚会下19路大棋盘，9月就达到了1级的水平。

等到姐弟俩到达一定水平时，初级死活题训练就告一段落了。我开始在网上给他们打印实战性强、级别更高的死活题来做。

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这是弟弟目前做的死活题，上面红色数字为我给他标出的错题号码

这一面是10题，每天我让孩子做6面，也就是60题。

这里需要重点说的是，我在题目的难易度上是有把控的。

我尽量给他们做稍微努力一下就能够得上的题，这样可以确保他们做完60题后，还能保持愉快的心情，第二天继续做。

一般来说，60题半小时之内就能做完。

这也是我一直提倡的理念，就题不要太难，够孩子在实战中用上就可以；量也不要太多，达到训练效果就行。关键要让孩子有兴趣地，可持续地做下去，这样日积月累，时间是最好的回报。

由于弟弟刚读一年级，学业并不繁重，因此每天都在坚持做。

从去年9月到目前为止，弟弟已经从1级到达业2的水平。

现在他的近战能力有了很大的进步：

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这是弟弟最近下的一盘棋，执白的他，能下出白86、88这样的组合手段，我看着还是挺开心的。

还有这盘棋：

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小朋友白164、166、168这套组合拳，居然能忍住不吃子，还想着弃子获利。让我很惊讶。

我想这都跟他坚持做题有很大关系，量变到了质变。

所以我能做的一部分，就是在死活题的训练上，为孩子们做私人定制的“服务”。

这就是我说的有所为。

那么有所不为呢？

2：有所不为的是，在涉及对棋的理解以及方向性的问题上，不宜干涉太多

孩子下好围棋，需要两个技术方面的重要能力：

1：计算能力（这相对比较具象，也是能做好第2点的基础）

2：对行棋方向以及子效的理解（这相对比较抽象）

第一点属于战术范畴，他让你学会如何近身搏斗；第二点属于战略范畴，他让你学会如何站在更有利的位置上与对手搏斗。

按理说，我围棋水平很高，应该能在第2点上多给予孩子指点。

一开始我也是这么想的，但经过实践后，发现不是这么回事。

梦想与现实之间存在2点困难：

1：作为爸爸，在看到孩子下出我心理承受范围外的招法时，我很难保持冷静理性的情绪来讲解。

2：作为孩子，因为和爸爸太熟的缘故，缺少学生与老师之间的仪式感，导致我讲的内容，孩子一大半都没听进去。

比如以下这个例子：

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姐姐的棋风彪悍，侵略性很强，她的围棋观就是：“我的是我的，你的还是我的。”

于是乎，此图黑87这样的敢死队招法，在她的棋局中屡见不鲜。

我看到这步棋，就很着急：“你这样不是送死吗？太危险了。关键也没啥便宜呀。”

她带着一丝不服气的神态回答我：

“但我看着对手围空就不爽，我就想去破他的空。”

面对特立独行的姐姐，我真的拿她没办法。

不过这也就算了，关键我家弟弟的风格和姐姐截然不同：

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弟弟的围棋观是：“先为不可胜，以待敌之可胜”。在他的眼中，棋盘上的风险被无限放大。

就像这步小尖，我质问他：“你为何不直接打入上方黑阵？”

他满脸无辜的告诉我：“爸爸，上面黑棋人那么多，我打入进去，万一全死了怎么办？”

我只好耐着性子继续问他：“那你可不可以飞一个？或者大飞一个？那样步调更快些。？

“不，小尖是最安全的，其他都有被分断的危险。”

听到小儿子发自内心的回答，我一时无语，心想：“你开心就好......”

就这样，我在姐弟俩之间，就跟个精分的人一样。

刚跟姐姐说完：“你能不能多注意自己的弱点，不要只想着去弄别人？”

这边跟弟弟说的画风就骤变：“你能不能胆子大点？不要只顾着看自己的弱点，多看看对手的弱点！”

有时我情绪激动时，就会不自禁地跟他们吼道：“跟你说了多少遍了，你怎么还犯同样的错误。”

但好像除了让孩子不想再听我讲棋，以及破坏我们的亲子感情外，似乎起不到什么作用。

后来我想明白了，我就专心管好孩子的死活题训练和对局安排，在涉及到行棋方向上和子效问题的领域，面对自家孩子，就不要太多干涉了。

有时难得看一下他们下的棋，说说孩子下得好的地方，鼓励一下，既增添了孩子的学棋兴趣，也可以保持我们之间良好的亲子感情，自己也省了不少心，何乐而不为？

等他们什么时候到达业5水平的时候，我再给他们讲行棋方向性的问题吧。

但在现阶段，孩子的这些行棋方向性问题怎么解决？

我就把他们交给其他老师吧。

而去年疫情期间一直和孩子待在家中，正好有个契机，聂卫平围棋道场的网络复盘课上线了：

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除了上图中全环节的课程服务外，复盘课的师资阵容也是相当豪华：

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以上三位职业高手老师，我家两位小朋友都上过他们的复盘课。孩子们受益匪浅。

就拿1月5日，我家弟弟刚上完朱仁坤老师的课来做例子吧。

这堂课我正好也看了录像回放，在看到朱老师讲我家弟弟那盘棋时，我觉得有两处让我印象很深：

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朱仁坤老师在讲到白棋飞的时候，拿出了答题器（20秒倒计时），给了8位小朋友两个选点，

然后朱老师问：“这两个选点包含了两种思路，看看你们是选A？还是选B？”

其实这里就涉及到我前面所说的围棋方向性问题。朱老师很敏锐地捕捉到了，并给8位学生一次思考的机会。

我觉得这就是好老师的重要能力之一，他知道该在哪里停顿，留时间让学生去思考。

那这两个选点，应该选哪一个呢？

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当然应该是黑1大飞总攻白三角四子。

因为右上黑圆圈大块很扎实但没有太大发展空间；而下方黑三角四子所组成的虚阵，才是黑棋要去扩张和经营之处。

所以黑1应该边总攻白三角四子，边扩张自身下方阵势。

黑1后，又生出了A位的攻击好点，下方黑阵顿时生动起来。

而相比之下，实战黑B位断就显得太小局了：

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实战黑29以下虽然很开心的吃掉了白三角两子，但是由于本来右上黑圆圈阵势就很扎实，吃了白三角两子后，黑棋无非是厚上加厚，外加多了些目数而已。

但黑棋为此却付出了很大的代价，当白36一飞整形后，右边白圆圈大块通过弃子，形成了一层外势，而原本有很大发展空间的下方黑三角阵势，在白外势的影响下，非但没有发展的可能性，今后还要面临着被白棋A、B随便打入的窘境。

所以黑29以下贪吃白三角两子的下法，是很典型的方向性错误。这位小朋友计算没有问题，也达到了他想达到的目的，可是却输了全局。

朱老师在这里给学生们设下问题，让学生对这个典型的方向性问题有了更深刻的认识，甚至还能举一反三用到其他对局中。

正当我心中为朱老师点赞时，朱老师突然又跟学生们反问道：

“同学们，你们可能会觉得老师你说的不对，我明明在右边围出了很大的空，你却告诉我们不要这样下，凭什么呀？有人来说说吗？”

听到朱老师上面这句话，我明白了，朱老师不仅想告诉学生这样下不对，还要让他们自己来说说，为什么这样下不对？

这时候我家弟弟举手发言了：

“是呢只要黑棋吃这个白子，第一边空都围不起来；第二，这颗子（指的是白三角两子）就二三四目，也不咋大。”

虽然小朋友表达的还不是很清楚，但为了还原现场的真实性，我还是将我家弟弟的原话放上来。

我当时听了我家弟弟的发言，心里很高兴！小家伙啥时候思路这么清楚了？我想，就是因为他的老师思路和逻辑清晰，潜移默化，他也慢慢学会了。

朱老师听了我家弟弟的发言，半开玩笑半赞许道：

“你识破了老师的诡计，右上黑大块的确围不大。”

以上两处细节，让我感受到朱老师教导有方。

他先是能找到关键的节点来让学生们选点回答，这已经是个很重要的能力。

接着他不但告诉学生们答案是什么，关键还引导学生积极发言，在发言和讨论中，让学生不仅记住了答案，更理解了这个答案是怎么来的。

这是一位好老师的水平，也是AI不能替代老师的地方。

好了，就聊到这里。由于孩子和聂卫平围棋道场之间的缘分，我的第一篇广告软文就与聂卫平围棋道场合作。

下面就是广告时间：

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聂卫平围棋道场的网络复盘课正在火热报名中，除了文中我介绍到的三位老师，复盘课其他老师的阵容也很强大，覆盖了从10级——业5的各个水平班级课程。

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